Carol Dweck

Carol S. Dweck (Nueva York, 1946) es una psicóloga estadounidense cuyo trabajo se sitúa en la psicología social y en el estudio de la motivación y la personalidad. Ocupa la cátedra Lewis and Virginia Eaton de Psicología en la Universidad Stanford. Es conocida sobre todo por su teoría de las mentalidades, que ha tenido una notable repercusión fuera del ámbito académico.

Se graduó en el Barnard College en 1967 y obtuvo el doctorado en psicología en la Universidad Yale en 1972. Después enseñó en la Universidad de Illinois, la Universidad de Harvard y la Universidad de Columbia, hasta incorporarse a Stanford en 2004. Sus intereses de investigación giran en torno a la motivación, la personalidad y el desarrollo, y en Stanford imparte cursos sobre personalidad, desarrollo social y motivación.

Su aportación clave a la psicología social son las teorías implícitas de la inteligencia, que propuso en un trabajo de 1988. Según Dweck, cada persona tiene una visión implícita sobre el origen de sus capacidades, y estas visiones se sitúan en un continuo. Quienes creen que la habilidad es innata presentan una mentalidad fija: temen el fracaso, porque lo perciben como un juicio negativo sobre lo que valen. Quienes piensan que las capacidades se desarrollan con esfuerzo, aprendizaje y perseverancia tienen una mentalidad de crecimiento: el fracaso les resulta menos amenazante, porque lo ven como una oportunidad para mejorar. Dweck sostiene que la mentalidad no siempre es consciente, pero se refleja en la conducta, sobre todo ante las dificultades.

Dweck popularizó estas ideas en el libro Mindset: The New Psychology of Success, publicado en 2006. Sus trabajos han sido también objeto de críticas. Algunos investigadores han tenido dificultades para replicar ciertos resultados, y un ensayo controlado aleatorio de 2019 en escuelas inglesas no encontró mejoras adicionales en lectura o matemáticas atribuibles a la formación en mentalidad de crecimiento. Aun así, su influencia en la educación y en la divulgación psicológica es considerable, y el concepto de mentalidad de crecimiento forma parte del debate pedagógico contemporáneo.